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全日制專業學位介紹

發布時間:2016-12-21  來源:電子科大研招辦

 一、什么是專業學位

專業學位(professional degree),是相對于學術型學位(academic degree)而言的學位類型,其目的是培養具有扎實理論基礎,并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

專業學位與學術型學位處于同一層次,培養規格各有側重,在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立,其以學術研究為導向,偏重理論和研究,培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向,重視實踐和應用,培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合,獲得專業學位的人,主要不是從事學術研究,而是從事具有明顯職業背景的工作,如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術型學位在培養目標上各自有明確的定位,因此,在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

二、全日制專業學位和學術型學位的區別

全日制專業學位又稱應用型碩士,二者都是采取全日制攻讀的方式,畢業后均頒發畢業證和學位證,其區別主要有兩點:

1、培養目標不同。

全日制專業學位是培養在某一專業(或職業)領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,具有較強的解決實際問題的能力,能夠承擔專業技術或管理工作,具有良好職業素養的高層次應用型專門人才,畢業后頒發相應的專業學位(如工程碩士學位、法律碩士學位)。學術型學位碩士研究生則主要是培養學術研究人才,畢業后頒發相應的學術型學位(如工學碩士學位)。

2、培養方式不同。

全日制專業學位課程設置以實際應用為導向,以職業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合,突出案例分析和實踐研究;教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法;注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中,要求有為期至少半年(應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少于1年)的實踐環節。而學術學位研究生的課程設置側重于加強基礎理論的學習,重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。

三、專業學位和通常講的“學位”有何不同

     我國于1981年實施《中華人民共和國學位條例》,當初以培養教學和科研人才為主,授予學位的類型主要是學術型學位,就是大家通常所說的“碩士、博士學位”。上世紀90年代初,為了加速培養經濟建設和社會發展所需的高層應用型專門人才,設置了專業學位。

專業學位與學術型學位處于同一層次,培養規格各有側重,在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立,其以學術研究為導向,偏重理論和研究,培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向,重視實踐和應用,培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才,授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。

四、為什么要發展全日制專業學位

我國自1991年開展專業學位教育以來,主要以非全日制在職教育為主,僅有少數專業實施全日制培養。根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研[2009]1號)精神,專業學位教育既要培養具有一定工作經歷的在職人員,滿足他們在職提高、在崗學習的需要,也要培養應屆本科畢業生,滿足他們適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要。

2009年1月,國務委員、國務院學位委員會主任委員劉延東同志在國務院學位委員會26次會議講話時強調指出,要調整學位授予的類型結構,調整學術型學位和專業型學位的比例,積極發展符合我國產業結構特點的專業學位,改變全日制碩士研究生以攻讀學術型學位為主的局面,為各行各業培養一線專業人才。 2009年3月2日,全國專業學位教育指導委員會聯席會議在京召開,教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強應用人才培養,逐步壓縮學術型人才培養的比例”的要求。隨后,教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(教研[2009]1號)文件,決定從2009年起擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。這對于調整和優化我國研究生教育結構、更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。

 專業學位研究生教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導的發展重點,全日制專業學位的全國統一招考也是擴大專業學位研究生教育的重要途徑。目前,隨著體制、機制的進一步建立健全,專業學位教育已全面面向在職人員和應屆本科畢業生開放。在職人員具有豐富的工作經驗和基本的從業技能,但是學習時間有限;應屆本科畢業生全日制在校學習,具有充分的學習時間和較強的學習能力,但是缺乏職業領域基本的經驗和能力。今后將繼續深入加強對兩者培養目標、人才規格、學位標準、學習方式、教學方法等方面的研究,不斷促進我國專業學位研究生教育又好又快地發展。

五、全日制專業學位的課程設置有何特殊要求

根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作若干意見》文件精神,全日制專業學位的課程設置以實際應用為導向,以職業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。其教學內容更加強調理論性與應用性課程的有機結合,突出案例分析和實踐研究。其教學過程也更加重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練以及實訓等方法,注重培養和提高學生研究實踐問題的意識和能力。

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